Математическое развитие

Дети — существа особенные, чтобы их увлечь, совсем не обязательно переносить навыки взрослой жизни в их мир. Многие дети, да и  взрослые, привыкли считать, что математика – это скучно. Часто кажется, будто для того чтобы показать ребятам интересную математику, мы должны усадить их за стол, всучить тетрадку, карточки, показать им задания и потом проверять, выполнили ли они всё, что было велено. Так можно сразу отпугнуть ребёнка, дав понять, что мир строится на послушании и приказах и в нём нет места ни творчеству, ни воображению. А мы любим с детьми играть в математику. Именно поэтому мы работаем на математике по программе Е. Кац.

Для того, чтобы увлечь ребёнка чем бы то ни было, надо и самому этим увлекаться. Если мама любить печь пироги, то ей проще "заразить" детей кулинарией, чем той маме, которая готовить не любит. Для того, чтоб увлечь ребёнка творчеством, надо просто самим взрослым начать творить: рисовать, лепить, вышивать или столярничать. Если учитель любит математику, хитрые задачки и головоломки, то будет проще показать детям красоту этой науки.

Математика – это красиво! И мы стараемся показать детям разные необычные задачи из математики. Например, задачи, у которых несколько правильных ответов. Задачи с шифрами. Многогранники и развёртки. Мы рисуем фракталы, завязываем узлы по схеме и экспериментируем, рисуем проекции к деталям конструктора и играем в математические игры в парах, группах. Через игру осваиваем признаки предметов (минимум 18 признаков), состав чисел, закономерности (не только в тетрадях, это для них просто), но из любых предметов, с разными ограничениями. А это пропедевтика к решению жизненных проблем. Учимся видеть объемные предметы, постройки (вид с разных сторон: верх, низ, боковая сторона) т.е. делаем первые шаги черчения. Строим по образцу, запоминаем, восстанавливаем, фигуру, зарисовываем её, преображаем, тем самым сравнивая группу предметов, складывая и вычитая их. Учимся передавать и воспринимать информацию не только словами, но и телом (гораздо сложнее услышать, чем передать…)

В школе геометрию начинают изучать ближе к старшим классам. Но кто нам мешает играть с детьми в геометрические головоломки, такие, как танграм и пентамино?

Выложить картинку прямо на схеме, которая нарисована в том же размере – проще, а собрать картинку по маленькому чертежу – куда сложнее.

Как самим вырезать танграм из квадратного листа бумаги?

Какие из деталей пентамино взять для того, чтобы сложить такую картинку?

Какие детали тут точно не могут быть использованы?

Все эти головоломки отлично развивают пространственное мышление и логику.

Психологи и учёные доказали, что детям очень полезно считать на пальцах. И мы играем... Для начала можно придумывать разные способы показать на пальцах число 6. Кто сказал, что только 5 + 1? Есть ведь и другие варианты, например, 3 + 3 или 4 + 2.

А если позвать товарища, то вариантов станет ещё больше. Можно предложить двум детям вместе показать на пальцах 12. А когда они, договорившись, покажут 10 + 2, похвалить и попросить придумать другое решение, чтобы никто не показывал ни 5, ни 10 пальцев.

Даём творческие задания, где нет единственно верного варианта решения или ответа. Как нам построить домик из счетных палочек? Квадрат и сверху треугольник? А кто сказал, что два квадрата - это не домик. Задачи , где нужно проявить себя, необычно посчитать, измерить, нарисовать.

В последнее время появилось великое множество ярких и симпатичных настольных игр, которые развивают внимание, логику, скорость реакции. И мы с удовольствием их применяем на своих занятиях.

Математика- это больше про логику мышления, закономерности, выявления причинно-следственных связей, чем про сложение и вычитание.)

«Экспериментариум»

На сегодняшний день особую популярность приобретает детское экспериментирование. Главное его достоинство в том, что оно дает ребенку реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.

В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Наша задача в процессе экспериментальной деятельности – связать результаты исследовательской работы с практическим опытом детей, уже имеющимися у них знаниями и подвести их к пониманию природных закономерностей, основ экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде.

Экспериментировать на помогает научная лаборатория «Наураша». С её помощью дети отвечают на недетские вопросы, например: «Что такое кислотность?», «Как мы чувствуем запахи?», «Что можно почувствовать кожей?», «Где теплее?», «Упрямый воздух», «Что быстрее?» и многие другие…

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач)

Каждый ребенок рождается гением. Но, к сожалению, гениальность со временем засыпает в детях, так и не проявившись. Технология ТРИЗ - это увлекательное путешествие в мир изобретательства. Знания ТРИЗ расширяют представление о мире и дают возможность успешно решать задачи, которые казались неразрешимыми. Теория решения изобретательских задач имеет универсальные мощные инструменты для развития талантливого мышления. Осваивая их, ребенок получает возможность проявить свою необыкновенность, использовать свой талант в полной мере. ТРИЗ учит думать, опираясь на диалектические законы развития. Мы берёмся научить детей в игровой, доступной форме проникать в суть явлений, извлекать цепи причин, отвечать грамотно на тысячи "почему", которые ставит жизнь. Первое понятие, с которым знакомятся дети - это противоречие. Разрешение противоречия - это основа ТРИЗ, с него мы начинаем, и продолжаем работать на протяжении всего курса: противоречие в объекте, в признаках, в ситуациях. Ситуации рассматриваем и сказочные, и реальные. Учим детей чувствовать и формулировать свои проблемы.

Уметь мыслить нестандартно и применять инструменты ТРИЗ в реальной жизни для решения своих задач - это основная цель освоения технологии.

Письменно-речевая деятельность

Программа М.М. Безруких, по которой ведутся у нас занятия, позволяет пошагово, будто поднимаясь постепенно по ступенькам наверх, освоить навыки чтения и письма. Уникальность состоит в том, что вся программа обучения выстроена так, что ребёнок прощупывает всё на себе.

Чтение начинается со зрительного восприятия, различия и узнавания букв. На этой основе происходит соотнесение букв с соответствующими звуками и осуществляется воспроизведение звукового образа слова - его прочитывание. Вследствие соотнесения звуковой формы слова с его значением осуществляется понимание читаемого.

Научиться читать не так-то просто. Знать алфавит и складывать буквы в слоги, а слоги в слова, это ещё не всё. Многие так и остаются на уровне складывания слов, не научившись видеть смысл в прочитанном.  Обучение   чтению, без сомнения, является одним из главных условий успешного развития личности. Ребёнок, который начал читать в дошкольном возрасте, безусловно, имеет преимущество перед своим не умеющим читать сверстником.

Если бы по какой-либо причине ребёнок должен был обладать только одним навыком, то таким навыком, без сомнения, должно было бы стать умение читать. Этот навык лежит в основе всех занятий, с которыми мы сталкиваемся в жизни. Главная задача работы  по   обучению   чтению  дошкольников – сделать для ребенка слово, его звуковую оболочку не только ощутимой, но и привлекательной, интересной. Когда дети в игровом, звукоподражательном действии научились различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные, ставится новая задача запомнить знак, которым записывается на письме данный звук. Для более легкого запоминания графических элементов - букв используются следующие приемы работы: конструирование из палочек, карандашей; лепка из пластилина; рисование на листе бумаги; штриховка; обводка образца буквы.

Обучение   чтению  предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей каждого ребёнка. В то же время проводится и целенаправленная работа по обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры.

В младшей группе идёт плавная подготовка к письму. Первостепенной задачей педагога является подготовка ребенка к письму , постановка руки , правильная техника , и только , спустя через год, мы можем приступать к работе над каллиграфией.

Пространственное моделирование/конструирование

Пространственное моделирование, или создание трехмерных моделей и конструкций, имеет множество полезных преимуществ для детей:

1. Пространственное моделирование помогает детям развивать навыки понимания пространства. Во время занятий, дети учатся представлять и манипулировать объектами в трехмерном пространстве, что способствует развитию пространственного мышления.

2. В процессе создания трехмерных моделей дети развивают свое творческое мышление и воображение. Они учатся выдвигать идеи и создавать уникальные конструкции.

3. Конструирование требует от детей точности движений и координации рук. Они учатся использовать различные инструменты и материалы, чтобы создавать свои модели, что способствует развитию мелкой моторики.

4. Во время занятий у детей формируется математический навык. Они учатся измерять, сравнивать размеры и пропорции объектов, а также решать простые математические задачи, связанные с конструированием моделей.

5. Создание трехмерных моделей требует от детей сосредоточенности и настойчивости. Они учатся следовать инструкциям, преодолевать трудности и доводить свои проекты до конца, что способствует развитию их сосредоточенности и настойчивости.

В целом, пространственное моделирование играет важную роль в развитии ребенка, помогая ему развить пространственное мышление, творческое мышление и математическое мышление.

Речетворчество

Речетворчество - это не только увлекательное и творческое занятие, но и очень полезное для развития детей. В процессе создания речитативов, стихотворений и загадок, дети развивают множество навыков, которые будут полезны им в будущем.

При создании стихов и речитативов, дети учатся правильно выражать свои мысли, искать подходящие слова и выразительно передавать свои эмоции. Это развивает их словарный запас, грамотность и умение выступать перед публикой.

Речетворчество развивает творческое мышление детей. Они учатся сочетать слова, выдумывать рифмы, создавать оригинальные и необычные образы. Речитативы и стихи помогают развивать воображение и креативность детей, учат их видеть мир по-новому. Кроме того, речетворчество помогает детям развивать самовыражение и самоутверждение. Когда они создают свои стихи и речитативы, они могут выразить свои мысли и чувства без страха быть осужденными или непонятыми. Это помогает им развивать уверенность в себе и своих способностях.

Дети учатся они учатся структурировать информацию, находить логические связи и анализировать содержание. Это помогает им развивать критическое мышление и способность мыслить логически.

Наконец, речетворчество способствует развитию эмоционального интеллекта у детей. Они учатся понимать и управлять своими эмоциями, выражать их в словах и образах. Речитативы и стихи помогают детям развивать эмпатию и понимание чувств других людей.